1. Общие положения об индивидуальной траектории развития профессиональной компетенции  

Цель:  способствовать профессиональному развитию  педагога и создание условий для его самообразования. Обеспечить переход от предметно-методической парадигмы подготовки учителя-предметника к формированию профессиональных компетентностей учителя-профессионала

Задачи:

• Обеспечение включенности каждого педагога  в свой образовательный процесс в соответствии со своей зоной актуального развития и своими проблемами реальной практики

•Стимулирование повышения научно-теоретического, научно–методического уровня педагогов, овладение ими современными образовательными технологиями

1.1 Настоящее положение разработано в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Закон РФ «Об образовании»

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04.02.2010 г. Пр. №271

• Приоритетный национальный проект «Образование» 

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного образования, утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897

• Федеральный закон «Об образовании в РФ», утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

• Устав школьного учреждения

• Трудовой кодекс

• Квалификационные характеристики должностей работников образования. Приказ Минздравсоцразвития 26.08.2010 

1.2 Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции  – нормативный документ, определяющий личностно-значимые цели повышения квалификации, формы и сроки  их реализации, а также критерии результативности.

1.3 Уровень сформированности профессионализма зависит от характера отношения к нему, степени заинтересованности педагога в актуализации своего творческого потенциала. Профессионализм является высшей ступенью выражения ценностного отношения педагога к своей деятельности. Он характеризуется уровнем компетентности, психологической и педагогической эрудированностью, пониманием требований, предъявляемых к нему государством и обществом. Видением цели своей деятельности, знанием путей и средств ее достижения, психолого-педагогической, методической и специальной литературы, практики обучения и воспитания учащихся, методов исследования педагогической деятельности, технологии их применения и др. Это должно найти применение в целях непрерывного самообразования учителей школы.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции  - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого педагога в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последующего этапа осмыслены,  обоснованы и логически взаимосвязаны. 

Индивидуальная образовательная траектории педагога может включать такие аспекты как:

• обучение на курсах повышения квалификации,

• обобщение и распространение опыта через районное и школьное методические объединения  по вопросам выбранной темы,

• СМИ,

• участие в конкурсах различного уровня, 

• самообразование.

2. Порядок и содержание деятельности учителя   по проектированию и реализации индивидуальной образовательной программы.

2.1 Участниками административного процесса планирования, организации и осуществления контроля работы педагогов образовательного учреждения над методической темой являются: директор, заместитель директора по учебно-воспитательной и  методической  работе, руководители ШМО.

2.2  Руководители школьных методических объединений (ШМО) обеспечивают организацию работы над методической темой, своевременный выбор темы работы педагогами, оказывают помощь в планировании индивидуальной образовательной траектории, организовывают методические консультации, промежуточные отчеты (не мене 1 раза в год) и обобщение опыта педагога по завершению работы над методической темой. 

2.3  Администрация школы обеспечивает образовательное пространство для педагогов  как для обобщения и распространения наработанного опыта, так и для получения  недостающих знаний. 

2.4 На основании гласного обсуждения работы учителя будут решаться вопросы повышения категории, надбавок, премий и других способов поощрения творческих учителей.

3.   Выбор темы.

3.1 Учителю предоставляется право выбора темы самообразования.

3.2 При выборе темы необходимо учитывать актуальность и важность темы, ее научно-теоретическое и практическое значение, степень освещенности данного вопроса в литературе, взаимосвязь выбранной темы с единой методической темой школы и методического объединения.

4.    Сроки работы над изучением темы.

4.1. В зависимости от обширности выбранной темы учитель может работать над ней от    

           одного года до пяти лет.

5.   Требования к содержанию  ИТРПК (индивидуальная траектория развития профессиональной компетентности).

   Форма ИТПРК разработана, включает в себя информационную карту педагога и план мероприятий по направлениям (Приложение): 

 - Практическая деятельность

- Профессиональное общение

-Самообразование 

 ИТРПК строится с учетом этапов учебной деятельности, направленной на усвоение учебного содержания: осмысление, понимающую деятельность, апробирование, практическое применение, деятельность по обучению других, творческие отчеты, предусматривает систематическую рефлексию состояния в парах, группах.

      6.   Контроль за самообразованием педагогов.

6.1 В целях методического осуществления контроля за самообразованием педагогов в конце учебного года заполняется таблица: "Карта роста профессионального мастерства педагога" (Приложение №)

6.2 В плане методической работы образовательного учреждения и ШМО должны отражаться:  

­ Организационные мероприятия, обеспечивающие своевременный выбор методической темы педагогами и составления плана индивидуальной образовательной траектории);

­ Представление промежуточных результатов работы над методической темой (на заседаниях ШМО, педагогических чтениях, в ходе школьных методических недель и др.).

­ Ежегодные отчеты педагогов ОУ о рабате над методической темой.

­ Обобщение опыта и представление итогов работы над методической темой.

6.3  По итогам работы над темой самообразования  проводится корректировка ИТПРК профессионального развития каждого педагога, определяются коллективные и индивидуальные формы самообразования учителей.